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教育傳媒到校
2025年12月

教育傳媒到校直擊孔教學院大成何郭佩珍中學 - 2025年12月

高質量英語教學　挑戰自我追求卓越

孔教學院大成何郭佩珍中學從課程體系建設到教學方法創新，從師生能力提升到校園氛圍營造，學校始終以學生的全面發展為核心，通過循序漸進的教學安排、豐富多樣的實踐活動與完善的支持體系，助力學生攻克英語難關，掃除考取大學學位的障礙（本年考取大學學位比率為56.4%之歷屆新高），為未來的學術發展與國際交流奠定堅實基礎。周啓廸校長相信學生和老師可以不斷進步，挑戰自己的極限，持續追求卓越，迎接康莊大道。

重視教學團隊建設　打造高質量英語教學

學校深諳團隊建設與教學創新的重要性，其英語教學團隊年輕教師佔比較多，充滿活力與教學熱誠。自開學以來，學校已開展多次觀課指導活動，並通過示範課堂向同工傳授實用教學技巧。觀課不僅聚焦教師的教學實施，更關注學生的課堂表現與學習效果，同時也會對課程架構進行全面檢視——要打造高質量的英語課程，必須要對教學內容進行系統整合，有賴全體同工共同腦力激蕩，貢獻創意點子。

特別成立特遣隊　注入英語教學活力

為注入教學新活力，學校特別成立特遣隊（Task Force），專門負責探索教學新元素。其中，跨課程語言教學（LAC, Language Across Curriculum）是核心項目之一。考慮到高中眾多學科採用英語授課，包括地理、物理、生物、化學、電腦、經濟、企業、會計與財務概論（BAFS）等，LAC項目旨在聯合這些學科，將英語元素融入教學全過程。

學校會在開學前召開專題會議確定教學主題，共同設計配套教材，由學科教師帶回課堂實施，且相關學科的試卷也會融入LAC元素。除課程教學與評估外，學校還通過LAC日、遊戲日等活動，在課堂內外構建沉浸式英語學習環境，幫助學生奠定英語基礎，以應對日後香港中學文憑考試（DSE）的挑戰。

雙語教學循序漸進　學科X語言雙贏發展

學校的英語教學實行循序漸進的銜接機制。鑑於大埔區大部分小學生在常識與數學科中使用中文學習，因此初中階段學校設置了中文班與英文班並行的模式，部分學科會使用英語教學，逐步培養學生的英語思維；進入高中後，絕大部分選修課程採用英語授課，同時保留部分中英雙語組別，落實因材施教理念，確保不同語言接受能力的學生都能跟上教學節奏，順利銜接大學階段的英文教學環境。今年，學校進一步統整LAC項目，重點解決學生因英語能力不足而阻礙學科學習的問題，同時借助各學科的真實場景，反哺英語能力提升，實現學科學習與語言發展的雙贏。

營造全環境英語氛圍　組建英語大使團隊

課堂以外，學校積極營造全環境英語氛圍，鼓勵英語教師與學科教師聯合行動，在小息、午餐等課餘時間開展以英語為溝通媒介的互動活動。學校實行六日循環周制度，其中有三天會舉行英文早會，每周還安排一次全體師生均可參與的午餐英語活動，讓英語使用滲透到校園生活的各個環節。

此外，學校還組建約二十人的英語大使團隊，作為校園英語推廣的中流砥柱，他們在各類學校活動中負責接待嘉賓、介紹學校、組織遊戲等工作。這支學生主導（Student Led）的團隊不僅為成員提供了大量英語表達的實踐機會，更在全校範圍內帶動了主動用英語交流的意識，促進學生的全面發展。

靈活調整教學順序　提升英語學習效率

學校貫徹以學生需求為導向，打破教材的固有順序，靈活調整語法知識點的教學時機。例如，被動語態（Passive voice）傳統上在中二教授，但考慮到學生在中三撰寫實驗報告時才真正需要運用這一語法點，且此階段學生的認知能力與語言基礎更為紮實，因此學校將其調整至中三教學，讓語法學習與實際應用場景緊密結合，提升學習效率。

完善寫作教學體系　全面提升語言素養

寫作教學是學校的重點強化領域，因寫作能力直接影響學生的聽、說、讀等其他語言技能，更是訓練批判性思維與創造力的重要途徑。學校進一步完善寫作教學體系：所有寫作任務均包含任務前準備、任務實施與事後分享的完整環節，不再局限於教師批改糾錯。學生完成作文後，需通過日記記錄、小組分享等形式深化學習，優秀作品還會進行全校分享，讓學生在閱讀分析中提升閱讀技能，在口頭分享中鍛鍊聽說能力，實現語言綜合素養的全面提升。

高效共同備課機制　師生共同進步、激發學習動力

學校建立完善的教師發展支持體系，除了讓教師在常態化的教學觀摩中相互學習，還推行高效的共同備課機制。不同於單純的行政安排協調，學校的共同備課聚焦學生的學習難點，共同研討教學策略，並總結上年教學經驗，不斷優化教學方法，例如探索戲劇教學相對於小組討論在特定內容上的優勢等，逐步形成良性的教學研討氛圍。

此外，學校積極支持教師參加教育局及其他大專院校的校外專業交流活動，教師學成歸來後，通過教師發展日、共同備課及Google Drive分享最新教學理念與方法，促進全體教師的專業成長。師生的共同努力也促成了良好的學習氛圍，不僅有長假期、放學後的補課，今年還新增由學生主動提議的學前補課，進一步激發他們的學習動力。

提供口語訓練資源　自信迎接中學文憑試

為促進學生自主學習，學校引入自主學習計劃，投入20萬經費為中五、中六學生提供DSE口語訓練資源。學生可自行組建四人小組，利用學校提供的賬號開展口語練習，其中中五學生可參與六次訓練，中六學生可參加十次。這一模式讓學生在考前能夠靈活安排訓練時間，強化發音、應變能力與思維邏輯，減輕考試緊張感，提升發揮穩定性。

交流活動拓展視野　深化英語實踐能力

境外交流活動是學校拓展學生國際視野、深化英語實踐能力的重要載體。近年來，學校的海外交流團擺脫了傳統的語言學習模式，轉向主題式學習體驗：三年前以藝術為主題走訪京都，前年聚焦建築探訪荷蘭、比利時，今年暑假則以文化與經濟為主題走進德國、波蘭。

為確保交流活動的學習深度，學校建立了完整的學習體系：出行前，學生需閱讀相關書籍、搜集資料，學校還邀請香港的波蘭籍英語教師講授當地文化與常用語；行程中，每日由不同組員負責景點介紹，每晚開展總結分享會，學生需在專屬頁面記錄感受，並主動與當地人交流——從超市職員到警察、小販，嘗試用英語與波蘭語溝通，融入當地生活；返程後，參與學生會編輯小雜誌、設置校園攤位，向全校師生分享當地的美食、教育、歷史文化與民族特性，今年12月4日，學校還邀請波蘭副領事參與分享活動，完成學習閉環。

整個交流過程以學生為主導，教師僅提供適當指導，學生在自主搜集資料、實踐交流與分享傳播中，不僅提升了英語自信與應用能力，更開闊了國際視野，部分學生甚至產生了前往東歐留學的念頭。